写一个人物群体的作文（怎样写一群人）
第三讲 怎样写一群人
一、技法指导
记叙文的一个重要内容就是写人。写人可以写一个，也可以写几个人。所谓写一群人，就是指围绕一个中心，描写三个或三个以上的人物，这就是群像描写。群像描写要通过对材料的艺术组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想面貌和性格特征。
为达到反映人物群像的目的，我们在对材料进行优化组合时，应做到以下几点：
（一）巧设“文眼”
人有眼，文章亦有眼。文眼就是指文章构思的凝聚点，它是一个一动万随的角色，掌握着文章的开合变化。写人物群像，就要巧设一个“文眼”，让它像粘合剂一样，将人物都凝聚在一起。
（二）抓住粘合各个人物的线索
写一群人物，既不能逐个细致刻画，使文章臃肿累赘，又不能仅作一般介绍，让人无从获得具体的形象。因此，寻找一根串联各个人物的线索，是必不可少的。
例如：
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪，不抬头。”自己却鼓着腮不言语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫“嗳哟”；宝玉早笑的滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着他奶母叫“揉揉肠子”。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的……
（节选自《红楼梦》）
本段的文眼是“笑”，也是贯穿该段的线索，通过写各种人的“笑”，不仅展示了不同人物的性格，而且把大观园热闹欢快的气氛渲染到了极致。
（三）分清主次，以次衬主
写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。俗语说：“红花需要绿叶衬，绿叶衬花花更红。”在一群人中，有的在文中担任主要角色，有的则担任次要角色，谁主谁次是根据文章中心思想的需要决定的，次要人物总是陪衬主要人物的。例如：
这一天我不钓虾,东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口，他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说,“大船?八叔的航船不是回来了么?”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声地说道，“我写包票!船又大；迅哥儿从来不乱跑；我们又都是识水性的！”
——鲁迅《社戏》
本段重点是写“少年们”晚上要陪同“我”去看社戏，但落笔的重点是双喜，因为他最聪明，有胆识，这样写既照顾到了一群人，又突出了重点人物。
（四）点面结合
描写群像不是若干形象的简单相加，而是要有点有面地进行描写。写面上的应显示群体，写点上的应突出典型人物，并以典型人物的描写来反映群体。如果没有总体描写和总体叙述，就不能给人以“群像”的印象；反之，如果没有对典型人物的描写，则会流于抽象空洞，缺少感染力。有一位同学写拔河比赛，用的就是这种方法：他先概括描写双方队员专心致志、寸步不让的场面，接着具体描写甲方个别队员的动作和神态：“你看，领头的大个子两脚叉开，身子使劲向后仰，他的脸涨得通红，嘴巴闭得紧紧的。队伍后面的两个小胖子双手紧紧地抓住绳子往下压。”这样既写了拔河的“全貌”，渲染了紧张热闹的气氛，又再现了队员们团结一致，力争上游的内在品质，让人如临其境。
（五）在事件的选择上，可以写一件事，也可以写几件事
在刻画人物的群像中，如果采用以事写人的方法，那么既可以通过写一件事来反映不同人物的性格（如上文所引《红楼梦》中写各种人的“笑”），也可以通过写几件事来反映不同人物的性格。例如：
我们班的男孩们
打一个响指，吹了声口哨。青春派们又聚在一块儿了。“嘿，踢球去？”“OK！”我们班的男孩又活跃在运动场上。八仙过海，各显神通：A凌空一脚，B当头一顶，C左脚射门，D一个鱼跃，喜孜孜地抱住了球，真不乏守门员的风采。“好！”队长兼教练员E一声喝彩：“我们要把足球踢出国门！冲出亚洲！走向世界！”“嘿，我们班的男孩们，真棒！”
运动场上显示出小小男子汉的气派，作文课上又一展胸怀大志。“我要当官，当一个极大的官，去整治慵懒作风，去严惩贪官污吏……”S的呼声最高。他要让所有人知道，他将来要做一番顶天立地的大事。“好样的！”男孩们拍拍他的肩膀。“那我可要做一个正直无私的清官，不能让你整罗！”班长一句玩笑，男孩们哈哈大笑。笑之余，显示出我们班男孩们的豪情壮志。
我们班的男孩颇爱“侃”，从课间的喧闹声中可以听见他们海阔天空的“侃大山”：由天南到地北，从美军的F—16战斗机，谈到法国巴黎的铁塔；从海湾战争，谈到苏联解体；从动物世界的蚂蚁，谈到宇宙中的月球、金星……见多识广的男孩们不满足自己互相侃，还想让女孩们知道。H产生了一个奇异的想法——办报。于是，第一期《五花八门》小报就在这群小“编辑”们手中诞生了，由编写到排版，由美术到复印，他们的硕果得到了老师的赞赏。之后，第二期、第三期的版面由两版扩大到四版，发行由三份到二十多份，内容更是丰富多彩、五花八门，轰动了整个班级。多才多艺的男孩们显露出自豪的神情。
生活画面里更少不了我们班的男孩。帮个忙啊，助个人哪——小菜一碟。一位女生的自行车钥匙丢了。一阵苦恼一阵忧。她请男孩帮忙：“找我就对了，没问题，包在我身上！”Q说的可不是大话，他拿工具上上下下地一捣弄，还没待女孩看清，锁“啪”的一声开了。神了！“太谢谢了……”，Q爽朗地一笑。洒脱的你，热情的他，伸出手，彼此紧握住，升华年轻的友谊。
最让女生们敬佩的是男生们既会玩又会学。他们一贯坚持大考大玩，小考小玩，不考不玩。玩，玩得痛快；学，学得认真。
嘿，这就是我们班的男子汉——淳朴可爱，蓬勃向上，热情洒脱，积极进取，助人为乐！
本文通过踢球、作文、神侃、办报、助人等几个侧面组合成我们班的男孩们的整体画面，写出了人物群像的特点。文章既重视了面，如结尾处的总结；也注意了点，每个片段各有侧重，从而使文章详略有致，主次分明。
二、范文示例
我的一家
我的一家，有慈祥的爷爷、乐观的爸爸、勤劳的妈妈和喜欢看书的我。
看书报，是我们一家共同的爱好。每当家中买来一册好看的书，一家老少都会抢着看。晚上，爸爸看杂志，妈妈备课，我看书，整个屋子静悄悄的，除了闹钟“滴滴答答”的声音之外，“读书迷”们都捧着书认真地看着。
我们一家人还有各自的特点。
爷爷是个“电影迷”，不管什么时候，只要有好电影，他总是兴致勃勃地去看，看完了，又津津有味地叙述给我们听，只要我们听得有兴趣，他就格外开心。爸爸每晚要写文章，很晚才睡觉，家人都叫他“夜游神”。他的脸上一天到晚都像有不少问号，但他也挺爱开玩笑，活像一个无忧无虑的神仙。
家里人叫妈妈“机器人”，我觉得这个名称对她倒很合适。家务活全给她包揽了，干起活了既干净又利索，干完活又忙备课，身上仿佛有使不完的劲儿。
我是全家人公认的“书呆子”，因为我特别喜欢看书。有时候连饭都忘了吃。一看见书，我就好像口渴的人看到了清泉，饿极的人看见了面包。书就像一块大磁铁，紧紧地吸引了我。
我的家充满了其乐融融的气氛。来我家的客人也很多，我们都热情招待，让他们高兴地来，高兴地去。客人们也都很羡慕我的家，常常夸赞道：“瞧这一家子，多么温暖，多么幸福！”
我们班的才子们
江南有“四大才子”：唐伯虎、祝枝山、文征明、周文宾，我们班也有“四大才子”，下面我就带领各位见识见识。
谁说女孩就不能当“才子”呀，我们班的任洁就打破了这个规矩。她在考场上是年年称霸，我们不是没有上进心，是我们赶也赶不上她。在发试卷时，总是我们最倒霉的时侯。每次老师都问：“同学们，你们知道本次考试最高分是谁吗？”第一次，同学们都摇摇头。老师说是任洁，那时候我们都不以为然，就一次嘛，有什么大惊小怪的。就这样，一次又一次地都是她。以后，老师再问同样的问题时，全班齐呼：“任洁——”老师微笑地点了点头。
下面亮相的是我们班的“杨聪头”——杨莹。这个外号是从一堂语文课上得来的，语文老师窦老师给起的。由此，这个外号一直传扬到了其它班级。老师说的也对，杨莹的确很聪明。当老师问她难题时，她临危不乱，能够说出完整的答案来，这令我们非常敬佩。
咱班有个“作文小天才”，你们知道是谁吗？是我们班的范润泽同学。要说起他的事例能把你吓了一大跳。在考试中，他常常因作文而得到高分。他的作文不是扣1分就是扣零分，让我们嫉妒得眼睛发红。
最后是“重量级”人物潘谨，他真是个“重量级”的，肥头大耳，胖墩墩的，体重有八九十斤，就像一尊菩萨。但学习非常刻苦，下课经常能看到他拿着书本问老师的情景，所以每次考试他的成绩都是杠杠的，使我们羡慕不已。俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。他就是这样的人。
这就是我们班的四大才子，想要结识他们吗？就请到我们的班级来，准能见到他们。
